Onder de taken van de mei-besluiten van president Poetin V.V. was het doel om het wereldwijde concurrentievermogen van het Russische onderwijs en de positie van het land onder tientallen wereldleiders in kwaliteit te waarborgen. Een van de hulpmiddelen voor de implementatie ervan zou een nieuwe certificering van leraren moeten zijn, die vanaf 2020 zal werken. Volgens de auteurs van de ontwikkeling is het niet zozeer bedoeld om specialisten te 'straffen', maar om probleemgebieden van het onderwijssysteem te vinden en op te lossen.
De behoefte aan innovatie
Voor een langdurig besturingssysteem in Rusland wordt het certificatiesysteem van leraren gekenmerkt door ten minste drie nadelen:
- de noodzaak voor de leraar om tal van documenten te verzamelen (diploma's, certificaten, certificaten van gevolgde cursussen, gepubliceerde werken);
- het ontbreken van een uniforme procedure voor certificatieprocedures in de regio's van het land (ergens zijn open lessen vereist, ergens worden bestaande documenten of de resultaten van studenten in aanmerking genomen), waardoor ze niet met elkaar kunnen worden vergeleken;
- het praktische gebrek aan echte invloed op de loopbaangroei van een specialist.
Een nieuwe certificering zou de aanpak van het testen van de competenties van leraren ingrijpend moeten veranderen. Al in 2020 kunnen ze zichzelf beschermen tegen het verzamelen van tal van documenten en de procedure zelf vindt rechtstreeks op de werkplek plaats. Hiervoor zullen objectieve gegevens worden gebruikt om het kennisniveau van het eigen vak, het vermogen van een specialist om studenten te motiveren en de kwaliteit van andere aspecten van het werk te bepalen.
Nieuwe regels
Om leraren te evalueren, die in 2020 op Russische scholen zullen werken, worden verschillende beoordelingsparameters ontwikkeld. Recente wijzigingen suggereren dat een belangrijke rol zal worden toegekend aan de Unified Federal Assessment Materials (EFOM).
Belangrijk! De exacte vormen, inhoud en moeilijkheidsgraden van EFOM's voor leraren zijn nog in de ontwikkelings- en discussiefase, die tot 2020 zal duren, en indien nodig zullen later aanpassingen worden gedaan.
Volgens voorlopige gegevens zal EFOM drie blokken omvatten:
- Schriftelijk werk over een gespecialiseerde discipline om niet alleen het onderwerp, maar ook de methodologische competenties van een specialist te controleren (ongeveer 2 uur). In dit geval zal het nodig zijn om specifieke taken in het onderwerp op te lossen, evenals kennis over de principes van lesplanning, de constructie ervan voor de meest volledige onthulling van het onderwerp en voor studenten om te leren.
- Video-opname van de les om communicatie en psychologisch-pedagogische vaardigheden te beoordelen. Hier moet je een les over een geplande schets demonstreren, en voorbeelden geven van onafhankelijk werk van studenten met cijfers voor analyse. De belangrijkste beoordelingscriteria moeten zijn: de kwaliteit van het onderwijsproces, de overweging van individuele kenmerken, motivatie en de vorming van de nodige vaardigheden voor studenten (bijvoorbeeld zoeken en analyseren van informatie).
- Een pedagogisch geval wordt een extra manier om psychologische en communicatieve competenties te testen. De leraar moet een actieplan opstellen op basis van een fictieve situatie die zijn professionele activiteiten kan beïnvloeden. Bijvoorbeeld de socialisatie van kinderen uit disfunctionele gezinnen en hun communicatie met klaskinderen, actuele problemen met pesten bij adolescenten, enz.
Tip! Het voltooien van alle blokken duurt minimaal 4 uur, maar taken worden op verschillende dagen uitgevoerd.
Naast EFOM's moet het certificeringsportret van de leraar worden aangevuld met 3 extra elementen waarvoor de schooladministratie verantwoordelijk is:
- certificaat van de werkgever;
- analyse van leerresultaten van studenten;
- beoordelingen van afgestudeerden.
Het maximale resultaat in punten voor alle criteria is 100 punten, waarvan 60 of minder de prestaties van de EFOM garanderen. Naast hen zullen de succesindicatoren van studenten tot 25 punten opleveren, managementbeoordelingen - tot 10 punten en de meningen van voormalige studenten - niet meer dan 5. Volgens welke principes zal de correspondentie van de feedbackpunten en de resultaten van het werk worden berekend, onbekend.
Certificatieprocedures sinds 2020
Voor universitair afgestudeerden wordt een zogenaamd 'toelatingsexamen' afgelegd voordat ze naar een baan in een onderwijsinstelling solliciteren. De procedure is nog niet goedgekeurd, maar vermoedelijk zal een toekomstige specialist vaardigheden moeten testen op de belangrijkste activiteitsgebieden (profielkennis, methodologische en communicatief-psychologische aspecten van het werk). Vervolgens, twee jaar later, moet de specialist de conformiteit bevestigen van de positie van de "leraar", waarop de hierboven genoemde EFOM's worden voorbereid.
Daarnaast is er een mogelijkheid om je carrière op twee gebieden te ontwikkelen:
- verticaal: door het behalen van de 1e of hoogste kwalificatiecategorieën;
- horizontaal: dankzij het uitvoeren van nieuwe functies van een eenvoudige leraar (opleiding van hoge kwaliteit voor studenten) tot een oudere (in staat om individuele, correctieprogramma's te maken), en vervolgens een leidende leraar (mentor, die het werk van zijn collega's, defectologen, psychologen zal coördineren).
De nieuwe vorm van certificering moet de leerkracht allereerst vertellen welke hiaten in hun activiteiten moeten worden opgevoed en waar verder te gaan. Degenen die de procedure sinds 2020 niet kunnen ondergaan, zullen worden gestuurd om de nodige kennis voor verdere training te verwerven.
Lees ook:
(5 beoordelingen, gemiddeld: 1,80 van de 5)
Bezig met laden ...
Anna
Een soort onzin! De huidige procedure wordt als bureaucratisch beschouwd en een nieuwe betekent beter - minder papiertjes, maar je moet een case verzamelen, je moet certificaten verzamelen, feedback van studenten is nodig. Kan iemand een mening delen, dit is op welke manier moeten we de meningen van oud-studenten verzamelen, lijkt het mij een beetje vreemde actie?
Tatiana
Het is heel gemakkelijk om alles uit te vinden en de leraar om alles te doen. Waarschijnlijk moeten we nadenken of iedereen de nieuwe vorm van certificering leuk vindt. En waarschijnlijk het belangrijkste. Als je meer dan 20 jaar op school werkt en je afgestudeerden naar instituten en academies gaan, waarom heb je dan in het algemeen een certificering nodig.
Lyudmila
Iedereen met geld gaat nu naar universiteiten. Dit is geen indicatie voor het werk van de docent vandaag. Studenten doen veel extra werk voor geld
Valentijn
Ik geloof dat als de leraar 46 jaar werkt, hij alle schoolhervormingen heeft doorgemaakt, heeft deelgenomen aan alle experimenten en goede resultaten heeft gehad in het onderwijzen van kinderen, en blijft werken, zich volledig aan zijn werk en zijn collega's, ouders en studenten, hij heeft geen certificering nodig. 46 jaar lang is hij erin geslaagd om 10 keer gecertificeerd te worden, dat is niet genoeg. En het geschreven werk over de vakdiscipline en de video-opname van de les, en het gecompileerde actieplan van de standaard of niet-standaard situatie geven ook geen volledig beeld van het werk van de leraar als professional.Dit is alleen bekend bij de schooladministratie, die elke dag lessen bijwoont, klasevenementen in gesprek met studenten en ouders. Ik denk dat het nodig is om van gedachten te wisselen met andere structuren, bijvoorbeeld: gezondheidswerkers of wetshandhavers, en nog beter met die organisaties waar de salarissen 20-30 keer de leraar overschrijden. De leraar moet nadenken over hoe hij kinderen kan leren leren, maar niet om jarenlang bestanden over zichzelf te verzamelen. In de loop der jaren hebben leraren hun eigen methodiek ontwikkeld voor het onderwijzen van het vak, waarin de studenten worden verrijkt met kennis en ernaar streven hun dromen te vervullen. Ik ben het volledig eens met eerdere tegenstanders.
anonymus
De eisen worden aangescherpt, waar kan men de kracht vinden om aan kinderen te wijden. Echt niemand zal bemiddelen voor leraren!
Larissa
De nieuwe verordening is een verfijnde spot van een leraar, ontworpen om ervoor te zorgen dat leraren het beroep verlaten. Ik heb de verordening aandachtig gelezen. Stel je voor, ik heb geen enkel item gevonden dat bijdraagt aan het verbeteren van de kwaliteit van de kennis van studenten. Het is te zien dat de samenstellers mensen waren die de kenmerken van de school niet kenden. Onze school is een school voor algemeen onderwijs, ze drijven alle zwakken in, met wie de lyceums en gymnasiums niet konden omgaan. Hier studeren kinderen, waarvan de appartementen zijn bedekt met kranten, en voor de lunch - aardappelsoep van 9 roebel 90 kopeken. Waar komt intelligentie vandaan? ANTWOORD ANONISME: VOOR DE LERAAR KAN ALLEEN DE LERAAR ONTVANGEN!